Позакласні заняття

3.1. ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

Оновними завданнями виховної роботи школи є:

- забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог;

- підвищення соціального статусу, зміцнення й розвиток виховних функцій;

- забезпечення взаємодії закладу з усіма соціальними інститутами, дотичними до виховання учнів, розширення складу суб’ктів виховання, посилення координації їхніх зусиль;

- посилення ролі сім’ї у вихованні дітей, зміцнення її взаємодії з школою;

- розвиток учнівського самоврядування, використання нових форм реалізації виховного потенціалу дитячого та молодіжного руху;

- оптимізація змісту і форм виховного процесу;

- збереження та покращення фізичного, психічного та соціального здоров’я особистості;

- попередження та локалізація негативних впливів факторів соціального середовища на особистість;

- формування досвіду гуманістичних відносин на основі засвоєння та реалізації в повсякденному житті етичних норм і гуманної моралі.

                     3.2 ПРИОРІТЕТНІ НАПРЯМКИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

1. Формування особистих рис громадян України, національної свідомості та самосвідомості учнів;

2. Виховання духовної культури особистості;

3. Виховання поваги до Конституції та законодавства України, державної символіки;

4. Формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою;

5. Утвердження принципів загальнолюдської моралі на основі відновлення історичної пам’яті;

6. Збагачення народних традицій, звичаїв;

7. Виховання свідомого ставлення до навчання, розвиток пізнавальної активності та культури розумової праці;

8. Формування творчої працелюбної особистості, виховання цивілізованого господаря;

9. Забезпечення повноцінного фізичного розвитку учнів, охорони та зміцнення здоров’я;

10. Формування екологічної культури учнів, гармонії їх відносин з природою;

11. Створення умов для творчого розвитку природних обдарувань дитини, залучення учнів до різноманітної діяльності, самореалізації;

12. Посилення уваги до питань морально-етичного виховання, створення системи успішної профілактики відхилень у поведінці учнів;

13. Підпорядкування змісту, форм і методів роботи визнанню особистості дитини як найвищої соціальної цінності;

14. Створення умов для соціального захисту дітей, особливо дітей-сиріт та дітей, що залишилися без батьківського піклування;

15. Зміцнення служби соціальної та психолого-педагогічної допомоги дітям, батькам, сім’ям;

16. Організація педагогічно-доцільної системи учнівського самоврядування, колективне планування діяльності вчителів та учнів через раду, учнівський комітет;

17. Доцільне використання можливості позашкільних навчально-виховних закладів для організації позакласної та позашкільної роботи

3.3. ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНИХ ЗАХОДІВ ЗА ПРИОРИТЕТНИМИ НАПРЯМКАМИ

  Організація  роботи  щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів  до  себе

1. Виховні досягнення учнів 1-4-х класів.

Сформованість основ духовно-морального та фізичного розвитку особистості:

·  усвідомлення цінності власного життя і збереження здоров’я (фізичного, психічного, соціального, духовного, культурного) кожної людини;

·                адаптація до змін навколишнього середовища, пізнання прекрасного у собі, основ само оцінювання, самоконтролю, саморегуляції, самоповаги почуття гідності, безпеки власної життєдіяльності;

·                знання та навички ведення здорового способу життя (дотримання правил гігієни, рухового режиму).

2. Виховні досягнення учнів 5-7-х класів.

Усвідомлення основних засад “Я-концепції”  особистості:

·    норм власної поведінки;

·    прагнення бути фізично здоровою людиною;

·    знань та вмінь оцінювати свій фізичний та психічний стан, своє здоров’я;

·    наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;

·    конструктивний підхід до вирішення різних життєвих ситуацій.

3. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів.

Сформованість основних засад “Я-концепції” особистості:

·    вмінь цінувати себе як унікальну і неповторну особистість;

·    наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;

·    вміння визначати свій соціальний статус у соціальній групі, уникати конфліктних ситуацій, адаптуватися в різних життєвих ситуаціях.

4. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів.

Сформованість життєвих компетенцій, активної життєвої позиції:

·                    імунітету до асоціальних впливів, готовності до виконання різних соціальних ролей;

·                    уміння орієнтуватися та адаптуватися у складних життєвих ситуаціях, розв’язувати конфлікти на основі принципів толерантності;

·                    навичок самопізнання, самовизначення, самореалізації, самовдосконалення, самооцінки;

·                    життєвих пріоритетів, цілей та ідеалів;

·                    особистої культури здоров’я.

Організація  роботи  щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів до  сім’ї,  родини,  людей

1. Виховні досягнення учнів 1-4-х класів.

        Сформованість основ національних та загальнолюдських цінностей:

·    уміння та навичок підтримки та збереження між особистісної злагоди, запобігання та мирне розв’язування конфліктів;

·    здатності враховувати думку інших людей, адекватно оцінювати власні вчинки та вчинки інших;

·    моральних якостей (чуйності , чесності, правдивості, справедливості, гідності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, співпереживання, щедрості, поваги до особистості).

2. Виховні досягнення учнів 5-7-х класів.

       Усвідомлення цінностей соціального спілкування:

·    розуміння особистих, родинних, громадянських, національних та загальнолюдських цінностей;

·    вміння співпрацювати з іншими, працювати в групі та в колективі, прощати та просити пробачення.

3. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів.

       Засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей:

·                    критичного ставлення до поведінки людей;

·                    єдності слова і діла;

·                    активної моральної життєвої позиції;

·                    ідеалів сім’ї, родини, відносин у колективі;

·                    духовно-моральної культури особистості.

4. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів.

        Сформованість соціально-комунікативних компетенцій:

·                    єдності моральної свідомості та поведінки;

·                    значимості інтеграції національних та загальнолюдських цінностей;

·                    готовності до моральних вчинків на засадах гуманного ставлення до людей та доброчинної діяльності;

·                    навичок соціальної взаємодії та потреби допомагати іншим;

·                    реалізації активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції;

·                    пріоритетів подружнього життя, збереження та примноження сімейних традицій, забезпечення єдності поколінь;

·                    гендерної культури.

  Організація  роботи  щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів  до  праці

1. Виховні досягнення учнів 1-4-х класів.

  Сформованість понять та уявлень про важливість праці в житті людини:

·    уявлення про типи професій;

·    вміння і навички самообслуговуючої праці;

·    поваги до людини праці;

·    почуття відповідальності, вимогливості до себе, охайності, дбайливості, дисциплінованості, старанності, наполегливості.

2. Виховні досягнення учнів 5-7-х класів

  Сформованість потреби в праці:

·    значимості суспільно корисної праці;

·    навичок самообслуговування, ведення домашнього господарства;

·    вміння доводити справу до логічного завершення.

3. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів

  Сформованість поняття професійного самовизначення:

·    позитивно-емоційного ставлення до праці як до форми буття і способу самореалізації особистості;

·    здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії в ім’я національного державного інтересу;

·    соціальної значимості праці в житті людини, естетики та культури праці в традиціях українського народу;

·    проектування професійного становлення.

4. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів

 Сформованість готовності до творчої праці:

·                    навичок колективної трудової діяльності;

·                    основ ділової етики, інформаційно-комунікативних технологій;

·                    корпоративної культури особистості, основ наукової організації праці;

·                    основ економічних законів розвитку суспільства;

·                    уміння будувати професійну кар’єру в умовах системних змін;

·                    креативності, ініціативності, ерудованості, правосвідомості, працездатності.

  Організація  роботи  щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів  до  природи

1. Виховні досягнення учнів 1-4-х класів

Сформованість понять та уявлень про довкілля:

·    усвідомлення краси природи як унікального явища та її функцій в житті людини;

·    пізнавального інтересу до природи;

·    необхідності гармонійного співіснування людини та природи, відповідального ставлення до неї;

·    дбайливого ставлення до природи в традиціях українського народу;

·    ставлення до рослин та тварин на засадах білетики;

2. Виховні досягнення учнів 5-7-х класів

    Усвідомлення себе як невід’ємної частини природи, взаємозалежності людини та природи, взаємозв’язок стану довкілля  та здоров’я людей:

·    вичерпності природних ресурсів;

·    природи як еталонної цінності;

·    активної життєвої позиції щодо оздоровлення довкілля.

3. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів

 Сформованість почуття особистої причетності до збереження природних багатств:

·    потреби у продовженні національних та етнокультурних традицій;

·    ефективного і ощадливого використання всіх видів ресурсів;

·    основ екологічного законодавства;

·    навичок правил техніки безпеки на природі;

·    потреби в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності;

·    навичок життєдіяльності в умовах екологічної кризи.

4. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів

  Сформованість екологічної культури особистості:

·    усвідомлення єдності людини та природи;

·    ставлення до природи як до історико-культурної, наукової та освітньої цінності;

·    моральної відповідальності за збереження природного довкілля;

·    екосистемного підходу до розв’язання екологічних проблем, стратегій і технологій їх вирішення в інтересах еколого-збалансованого розвитку суспільства;

·    критичного ставлення до екологічної інформації та способів її пошуку;

·    правил дотримання інформаційної, харчової та радіаційної безпеки.

Організація  роботи  щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів до  культури  і  мистецтва

1. Виховні досягнення учнів 1-4-х класів

 Сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне в житті і мистецтві:

·    основ про видову специфіку мистецтв, засобів їх виразності;

·    вміння відчувати та розуміти художні образи;

·    навичок виконувати творчі завдання.

2. Виховні досягнення учнів 5-7-х класів

   Сформованість потреби у спілкуванні з мистецтвом як основи естетичного виховання і художнього сприйняття дійсності:

·    пізнавального інтересу до мистецтв, їх взаємодії та взаємозв’язку;

·    навичок аналізу та сприймання художніх творів;

·    здатності до творчої діяльності у мистецькій сфері;

·    художньо-естетичних смаків, емоцій, почуттів та культури мислення та поведінки.

3. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів

  Розуміння ролі мистецтва як основи морально-духовного розвитку особистості:

·    здатності цілеспрямовано сприймати, відчувати, правильно розуміти мистецтво;

·    здатності висловлювати власне ставлення до мистецтва, творчої діяльності у мистецькій сфері;

·    потреби у спілкуванні з мистецтвом;

·    системи мистецьких знань, понять, термінів, тлумачень.

4. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів

  Сформованість естетичної культури особистості, художньо-естетичних цінностей, створених світовою культурою, цінностей інформаційної   культури:

·    здатності до активної перетворювальної діяльності з внесенням елементів краси в усі сфери життя людини;

·    навичок створення та реалізації мистецьких проектів як основи творчого самовираження і самоствердження особистості;

·    розуміння художніх шедеврів, вміння вирізняти цінності і квазіцінності (піднесене і потворне);

·    оволодіння інформаційно-комунікативними технологіями (ІКТ).

  Організація  роботи  щодо  формування  ціннісного  ставлення  особистості до  суспільства  і  держави.  

1. Виховні досягнення учнів 1-4-х класів

   Сформованість  основних понять про народ, націю, суспільство, державу:

·    почуття поваги та гордості до рідного краю, народу, мови;

·    приналежності до української нації, відчуття себе громадянином України, шанування державних символів, Конституції України;

·    любові до культури свого народу, його традицій, звичаїв і обрядів;

·    розуміння правил взаємодії людей у колективі, суспільстві та безконфліктність їх спілкування, толерантного ставлення до представників інших національностей, шанобливого ставлення до їх культури, релігій, традицій.

2.   Виховні досягнення учнів 5-7-х класів

  Усвідомлення єдності власної долі з долею Батьківщини:

·    почуття любові до свого рідного краю, Батьківщини, народу, українських законів, традицій та звичаїв;

·    моральних, духовних та історико-культурних цінностей, високої мовної культури;

·    шанобливого ставлення до державної символіки;

·    правил та норм поведінки, соціально важливих для суспільства;

·    активної життєвої позиції щодо негативних проявів у соціумі;

·    толерантного ставлення до історії та культури інших народностей, які проживають в Україні та інших державах.

3. Виховні досягнення учнів 8-9 класів

 Сформованість потреби у збереженні та примноженні духовного й матеріального багатства українського народу:

·    відповідальності, як важливої риси особистості, за долю Батьківщини;

·    розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов’язків;

·    громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні, житті школи та громади;

·    власної віри у духовні сили народу, його майбутнє;

·    потреби у полікультурному спілкуванні на основі взаєморозуміння та поваги.

4. Виховні досягнення учнів 10-11х класів

 Сформованість активної громадянської позиції та відповідальності за долю України:

·    усвідомлення національної ідеї;

·    почуття патріотизму, національної свідомості, розвиненої правосвідомості, культури міжетнічних відносин;

·    розуміння важливості української мови як основи духовної культури;

·    необхідності дотримуватись конституційно-правових норм, своїх прав, обов’язків, свобод, готовність до захисту інтересів Батьківщини.

1. Цiннiсне ставлення до себе
Початкова школа
Усвiдомлення цiнностi людського життя, кожної людської особистостi, дотримання правил здорового способу життя; здiйснення самоконтролю, самооцiнювання, виявлення вольових рис особистостi.
Основна школа
Умiння цiнувати себе як унiкальну i неповторну особистiсть. Прагнення бути фiзично здоровою людиною. Уміння визначати свiй соцiальний статус у соцiальнiй групi, умiти коректувати та регулювати власну поведiнку.
Старша школа
Розумiння та аналiз «Я-концепцiї здоров’язберiгаючих навичок». Умiння орiєнтуватися та адаптуватися в життєвих ситуацiях; визначення життєвих прiоритетiв, цiлей та iдеалiв.

II. Цiннiсне ставлення до сiм’ї, родини, людей
Початкова школа
Запобiгання та мирне розв’язування конфлiктiв. Умiння оцiнювати власнi вчинки i вчинки iнших людей та висловлювати оцiннi судження.
Основна школа
Знання та розумiння особистих, родинних, громадянських та загальнолюдських цiнностей. Умiння спiвпрацювати з iншими, працювати в групi, колективi.
Старша школа
Здiйснення вiльного морального вибору. Потреба допомагати iншим.

III. Цiннiсне ставлення до працi  
Початкова школа
Усвiдомлення значення працi в життi людини. Вiдповiдальнiсть за результати власної працi та працi iнших. Уявлення про рiзнi види професiй та особистiснi якостi, необхiднi сучасному працiвниковi.
Основна школа  
Усвiдомлення соцiальної значимостi працi в життi людини Повага до людей працi, якi створюють духовнi та матерiальнi блага й цiнностi. Умiння доводити справу до логiчного завершення.
Старша школа
Сформованiсть практичних умiнь i навичок ведення домашнього господарства. Професiйне самовизначення.

IУ. Цiннiсне ставлення до природи
Початкова школа
Уявлення про цiлiснiсть природи, мiсце людини в природi, розумiння необхiдностi гармонiйного спiвiснування людини i природи; iнтерес до пiзнання природи.                                 Основна школа
Усвiдомлення себе як невiд´ємної  частини природи, взаємозалежностi людини та природи. Бережливе ставлення до природи.
Старша школа
Знання екологiчного законодавства; знання основ безпечної життєдiяльностi в умовах екологiчної кризи. Навички оздоровлення довкiлля; вiдповiдальне ставлення до правових норм, до природи як середовища iснування людини.

У. Цiннiсне ставлення до культури i мистецтва

Початкова школа
Здатнiсть розумiти i сприймати iнформацiю художньо-тематичної спрямованостi, уявлення про мистецтво та засоби його виразностi, iнтерес до мистецтва, поняття про естетичнi почуття, переживання, пов’язанi зi сприйманням творiв рiзних видiв мистецтва.
Основна школа
Знання про види мистецтва та засоби їх виразностi. Наявнiсть художньо-естетичних емоцiй, смакiв, почуттiв. Володiння системою елементарних мистецьких знань, понять, термiнiв.
Старша школа
Сформованiсть потреби спiлкування з мистецтвом. Розумiння й аналiз художнiх образiв мистецтва. Участь у позакласнiй та позашкiльнiй дiяльностi.

VІ. Ціннісне ставлення до суспільства і держави

Початкова школа

Усвідомлення приналежності до української держави і народу .Шанування історії і мови свого народу , країни . Почуття гордості і поваги до своїх батьків, роду , народу , місця , де народився . Знання культури свого народу і прагнення дотримання традицій . Розуміння правил взаємодії людей у сімї  та суспільстві .

Основна школа

Любов до свого  рідного краю , Батьківщини , народу . Повага до українських родинних законів ,  звичаїв , обрядів  і традицій . Знання та володіння українською мовою. Шанобливе  ставлення до державної символіки . Знання  історії  та культури інших народностей , які проживають в Україні та інших  країнах.

Старша школа

Любов до Батьківщини , рідного краю , повага до державних символів . Знання та усвідомлення необхідності  дотримуватися  конституційно – правових норм . готовність до захисту інтересів Батьківщини.  Участь у житті школи й роботі   учнівського самоврядування . Повага і толерантне ставлення  до представників  інших  етносів , віросповідань і культур.

3.3.1.Традиційні  загальноосвітні  заходи

3.3.2. Розвиток учнівського самоврядування

3.3.3.Заходи щодо правової освіти , профілактики злочинних проявів в учнівському середовищі

3.3.4.Заходи щодо формування основ здорового способу життя, профілактики алкоголізму , наркоманії , токсикоманії  серед учнівської молоді , запобігання  захворювання на СНІД .

3.3.5.Робота з батьківською громадськістю

Головне завдання педагогічного колективу – залучити батьків до загального виховного процесу , використовуючи їх творчі можливості у позакласній роботі  з класними колективами  та  індивідуальній роботі з неблагополучними родинами та дітьми ; зробити батьків союзниками школи .

Основні напрямки роботи 

• Ознайомлення з умовами життя сім’ї , з’ясування її психологічного клімату , особливостей поведінки дитини в сім’ї;
• Виявлення труднощів , які відчувають  батьки ;
• Здійснення колективного диференційованого та   індивідуального педагогічного впливу  на батьків на основі ретельного аналізу;
• Залучення батьків до організації  позашкільної виховної роботи ;
• Проведення загальношкільних батьківських зборів ( 1 раз на семестр), класних батьківських зборів ( 4 рази на рік);
• Особисті бесіди адміністрації та класних керівників з батьками , консультації для батьків.

Реалізація спільних заходів «Родинне виховання»

Основними завданнями спільних заходів є :

• Забезпечення духовної єдності поколінь ;
• Забезпечення єдиних педагогічних вимог до виховання особистості дитини ;
• Включення дитини  в спільну роботу з дорослими ;
• Виховання поваги до школи , батьків , учителів , товаришів.

Прогнозуючим результатом цих спільних заходів є  ефективність системи спільної діяльності  сімї та школи  у виховному процесі , зменшення конфліктних ситуацій  у навчально – виховному процесі.

Конкретність  спільних заходів розкривається в класних планах виховної роботи з урахуванням  психолого – педагогічних  особливостей кожного класного колективу

ПЕДАГОГІЧНИЙ ВСЕОБУЧ БАТЬКІВ  1 – 4 КЛАСІВ

«Ми та наші діти»

ПЕДАГОГІЧНИЙ ВСЕОБУЧ БАТЬКІВ  5 – 7 КЛАСІВ

«Батьки та їх проблеми»

ПЕДАГОГІЧНИЙ ВСЕОБУЧ БАТЬКІВ  5 – 7 КЛАСІВ

«Батьки та їх проблеми»

3.3.6.ПЛАН РОБОТИ БАТЬКІВСЬКОГО КОМІТЕТУ

ШИРОЧАНСЬКОЇ  ЗОШ І – ІІІ СТУПЕНІВ

НА 2012 – 2013 Н.Р

                   3.3.7.Питання з виховної  роботи , які виносяться на нараду при директорові

3.3.7. Педагогічні ради з виховної роботи на 2012 – 2013 навчальний рік